在播音與主持藝術(shù)專業(yè)的藝考體系中，文學(xué)作品播讀占據(jù)著極為關(guān)鍵的位置，然而其重要性卻并非被所有考生清晰認(rèn)知。這一考核項(xiàng)目絕非僅僅是簡(jiǎn)單的朗讀，背后蘊(yùn)含著對(duì)播音生多維度能力的深度檢驗(yàn)以及對(duì)其未來(lái)職業(yè)素養(yǎng)塑造的深遠(yuǎn)意義。
 
一、語(yǔ)言基礎(chǔ)與表達(dá)能力的試煉場(chǎng)
        文學(xué)作品播讀首先是對(duì)播音生語(yǔ)言基礎(chǔ)的嚴(yán)苛考查。從最基本的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速，到復(fù)雜的語(yǔ)流音變、輕聲兒化等，在播讀過(guò)程中都被一一放大審視。規(guī)范的普通話發(fā)音是基石，稍有瑕疵便會(huì)在播讀中暴露無(wú)遺。比如在一些詩(shī)詞作品中，入聲字的發(fā)音轉(zhuǎn)換需要播音生精準(zhǔn)把握，像“國(guó)”“白”“竹”等字在古音與今音中的聲調(diào)變化，若不能準(zhǔn)確處理，就會(huì)破壞作品的音韻美感。
        在語(yǔ)調(diào)方面，文學(xué)作品豐富的情感層次要求播音生靈活運(yùn)用語(yǔ)調(diào)的升降曲折來(lái)展現(xiàn)。歡快的詩(shī)歌需要上揚(yáng)的語(yǔ)調(diào)傳遞喜悅，低沉的散文則依賴下沉的語(yǔ)調(diào)營(yíng)造氛圍。以魯迅先生的《秋夜》為例，開(kāi)篇“在我的后園，可以看見(jiàn)墻外有兩株樹(shù)，一株是棗樹(shù)，還有一株也是棗樹(shù)”，平淡的文字背后卻蘊(yùn)含著深沉復(fù)雜的情緒，播音生需通過(guò)語(yǔ)調(diào)的微妙變化，將那種孤寂、深沉的情感準(zhǔn)確傳達(dá)。語(yǔ)速的把控同樣關(guān)鍵，在敘述性較強(qiáng)的文學(xué)作品中，過(guò)快的語(yǔ)速會(huì)讓聽(tīng)眾應(yīng)接不暇，過(guò)慢則會(huì)拖沓沉悶。如播讀《駱駝祥子》中祥子在暴雨中拉車的片段，急促且富有節(jié)奏感的語(yǔ)速才能生動(dòng)展現(xiàn)出環(huán)境的惡劣和祥子的掙扎。
        除了基礎(chǔ)語(yǔ)音元素，文學(xué)作品播讀還著重考查播音生的語(yǔ)言表達(dá)能力。這包括對(duì)詞匯的理解與運(yùn)用、語(yǔ)句的組織與連貫以及修辭手法的生動(dòng)呈現(xiàn)。文學(xué)作品中常運(yùn)用豐富的詞匯來(lái)描繪細(xì)膩的情感和復(fù)雜的場(chǎng)景，播音生要精準(zhǔn)理解這些詞匯的內(nèi)涵，并通過(guò)聲音將其魅力展現(xiàn)。像古詩(shī)詞中那些精妙的意象詞匯，“寒蟬”“孤鶩”“殘照”等，播音生需在腦海中構(gòu)建出對(duì)應(yīng)的畫面，再用聲音將其傳遞給聽(tīng)眾。對(duì)于比喻、擬人、排比等修辭手法，更要通過(guò)聲音的變化將其強(qiáng)調(diào)突出。在播讀朱自清先生的《春》時(shí)，“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去”，這組排比句要通過(guò)不同的音色、節(jié)奏和重音處理，將春天不同的形象和活力生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，使聽(tīng)眾能真切感受到春天的美好。
 
二、情感共鳴與角色塑造的大舞臺(tái)
        文學(xué)作品往往蘊(yùn)含著深厚的情感，是作者內(nèi)心情感的抒發(fā)與表達(dá)。播音生通過(guò)播讀，要努力與作品中的情感產(chǎn)生共鳴，并將這種情感傳遞給聽(tīng)眾。在播讀抒情散文時(shí)，如冰心的《小桔燈》，播音生要深刻體會(huì)文中所描繪的小女孩在艱難環(huán)境中依然保持的樂(lè)觀與堅(jiān)強(qiáng)，以及作者對(duì)小女孩的贊美與憐惜之情。通過(guò)聲音的抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急，將這種情感細(xì)膩地展現(xiàn)出來(lái)，讓聽(tīng)眾也能沉浸其中，感同身受。
        同時(shí)，很多文學(xué)作品中包含著豐富的角色。播音生在播讀時(shí)需要具備一定的角色塑造能力，通過(guò)聲音的變化來(lái)區(qū)分不同角色。在播讀小說(shuō)片段時(shí)，如《紅樓夢(mèng)》中林黛玉進(jìn)賈府的章節(jié)，播音生要通過(guò)聲音將林黛玉的敏感細(xì)膩、王熙鳳的潑辣精明、賈母的慈愛(ài)威嚴(yán)等不同人物形象鮮活地呈現(xiàn)出來(lái)。這不僅需要對(duì)角色的性格特點(diǎn)有深入的理解，還需要運(yùn)用不同的音色、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速來(lái)進(jìn)行區(qū)分和塑造。比如王熙鳳出場(chǎng)時(shí)的“未見(jiàn)其人，先聞其聲”，那爽朗且?guī)е鴰追謴垞P(yáng)的笑聲和獨(dú)特的說(shuō)話方式，播音生要用明快、尖銳的音色和較高的語(yǔ)調(diào)來(lái)表現(xiàn)；而林黛玉說(shuō)話則需用輕柔、略帶憂郁的音色和相對(duì)較慢的語(yǔ)速來(lái)體現(xiàn)她的多愁善感。這種角色塑造能力的考查，能夠檢驗(yàn)播音生的表演天賦和對(duì)不同人物情感的把握能力，為其未來(lái)在廣播劇、有聲讀物等領(lǐng)域的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

 

三、文化底蘊(yùn)與審美素養(yǎng)的展示窗
        文學(xué)作品是文化的載體，每一部經(jīng)典作品都蘊(yùn)含著特定時(shí)代的文化內(nèi)涵和價(jià)值觀。播音生在準(zhǔn)備文學(xué)作品播讀的過(guò)程中，需要深入研究作品的創(chuàng)作背景、作者的生平經(jīng)歷以及作品所反映的社會(huì)風(fēng)貌。通過(guò)對(duì)這些內(nèi)容的了解，不僅能夠更好地理解作品的深層含義，也能豐富自己的文化底蘊(yùn)。例如在播讀外國(guó)文學(xué)作品時(shí)，像莎士比亞的十四行詩(shī)，播音生需要了解文藝復(fù)興時(shí)期的英國(guó)社會(huì)文化背景、人們的思想觀念以及詩(shī)歌創(chuàng)作的傳統(tǒng)和規(guī)范，這樣才能在播讀時(shí)準(zhǔn)確把握作品的風(fēng)格和情感基調(diào)，將其中蘊(yùn)含的人文主義精神傳遞給聽(tīng)眾。
        同時(shí)，文學(xué)作品播讀也是對(duì)播音生審美素養(yǎng)的一次檢驗(yàn)。從作品的選擇上，就能體現(xiàn)出播音生的審美傾向。選擇具有較高文學(xué)價(jià)值和藝術(shù)感染力的作品，如余光中的《鄉(xiāng)愁》、舒婷的《致橡樹(shù)》等，本身就展示了播音生對(duì)美的追求和鑒賞能力。在播讀過(guò)程中，對(duì)作品節(jié)奏、韻律、意境的把握和呈現(xiàn)，更是審美素養(yǎng)的直接體現(xiàn)。播音生要通過(guò)聲音的藝術(shù)加工，將文學(xué)作品中的形式美和內(nèi)容美完美融合，創(chuàng)造出獨(dú)特的聽(tīng)覺(jué)審美體驗(yàn)。在處理古詩(shī)詞時(shí)，對(duì)平仄韻律的遵循、對(duì)意境的營(yíng)造，都需要播音生具備較高的審美能力，將詩(shī)詞中的音樂(lè)美、繪畫美、意境美通過(guò)聲音生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，引領(lǐng)聽(tīng)眾進(jìn)入到作品所描繪的藝術(shù)境界中。
 
四、藝術(shù)創(chuàng)造力與創(chuàng)新思維的孵化器
        雖然文學(xué)作品播讀有一定的規(guī)范和要求，但并不意味著播音生只能進(jìn)行刻板的朗讀。在遵循作品原意的基礎(chǔ)上，播音生可以發(fā)揮自己的藝術(shù)創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，為作品賦予新的生命力。這種創(chuàng)造力體現(xiàn)在對(duì)作品的理解角度、表達(dá)風(fēng)格以及聲音設(shè)計(jì)等多個(gè)方面。比如在播讀現(xiàn)代詩(shī)歌時(shí)，播音生可以根據(jù)自己對(duì)詩(shī)歌主題和情感的理解，采用獨(dú)特的節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)處理方式，營(yíng)造出與眾不同的藝術(shù)效果。在聲音設(shè)計(jì)上，合理運(yùn)用停頓、重音、語(yǔ)氣詞等元素，創(chuàng)造出獨(dú)特的聽(tīng)覺(jué)節(jié)奏。
        創(chuàng)新思維還體現(xiàn)在對(duì)不同表現(xiàn)形式的嘗試上。播音生可以結(jié)合音樂(lè)、音效等元素，為文學(xué)作品播讀增添新的魅力。在播讀一篇描繪大自然的散文時(shí)，可以適時(shí)加入鳥(niǎo)鳴、風(fēng)聲、流水聲等音效，增強(qiáng)作品的真實(shí)感和感染力；在播讀一些具有強(qiáng)烈情感沖突的作品時(shí)，可以搭配激昂或低沉的音樂(lè)，烘托氛圍，強(qiáng)化情感表達(dá)。這種藝術(shù)創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，不僅能夠提升播音生在藝考中的競(jìng)爭(zhēng)力，也符合未來(lái)播音主持行業(yè)多元化發(fā)展的趨勢(shì)，為其在新媒體環(huán)境下的播音主持工作提供更多的可能性。

 

        文學(xué)作品播讀作為播音藝考的重要組成部分，從語(yǔ)言基礎(chǔ)、情感共鳴、文化底蘊(yùn)到藝術(shù)創(chuàng)造力等多個(gè)維度對(duì)播音生進(jìn)行考查和培養(yǎng)。它既是對(duì)播音生現(xiàn)有能力的檢驗(yàn)，也是為其未來(lái)的專業(yè)發(fā)展和職業(yè)道路奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。只有深刻認(rèn)識(shí)到文學(xué)作品播讀的重要性，并在備考過(guò)程中不斷提升自己在各個(gè)方面的能力，播音生才能在藝考中脫穎而出，在未來(lái)的播音主持領(lǐng)域綻放光彩。