學習播音主持專業的孩紙們從前期的“語音發聲”課程開始接觸“即興評述”這個需要較強邏輯能力和表達能力的考試項目。很多學生出現邏輯不清晰、語流不順暢、用詞不恰當的情況，甚至憋得面紅耳赤，大汗淋漓，在心理上產生對“即興評述”的畏懼。

　　今天小編就帶大家分析一下為什么播音藝考生普遍害怕“即興評述”，從根本上幫助大家解決對“即評”的恐懼~~

　　首先大家要知道“即興評述”是對考生的語音面貌、思維能力、邏輯能力、知識儲備、應變能力、語言表達能力等多方面的綜合考察。這個科目也是很多播音院校最看重的科目，畢竟一個合格的主持人不僅要會“播”還要會“說”。通常會采用現場抽題的方式獲得評述話題，這些題目一般是當年發生的時事熱點，經過短時間準備，評述時間在3分鐘左右。

　　缺乏公開表達機會，導致心理緊張不自信

　　說到對“即興評述”的懼怕，首先源于考生們的心態問題。學生們大多長期處在以升學考試為目的應試教育下，老師和家長更多重視孩子文化課的培養，而忽略了孩子的交際能力和語言表達能力，越來越多的孩子不愿意在父母和老師面前主動說出自己的想法和見解。在學校中，也沒有太多演講和朗誦比賽等展現自己的機會。猛的給孩子一個舞臺，在眾目睽睽之下，敞開心扉表達自己的觀點，他們難免出現不適應。

　　對那些邏輯能力差的同學，拿到題目后不知道從哪方面入手，語言和思維不協調，說了一通讓人搞不清重點是什么。對于語言組織能力不好的同學，語法錯誤，詞匯搭配不得當，容易讓他們產生極度緊張和不自信的感覺，產生語流失暢，最終導致越說越錯，越說越不敢說的心理。

　　其實，應當認識到即興口語表達不僅是一門藝術，還是一門“遺憾”的藝術。在一些名人即興演講或記者現場報道時，也不可能按照原先設想的內部語言一字不差地完整表達，都會發生一些語法和詞匯上的變化。其實，保持語流順暢，把大體的意思表達明白就可以了，即興表達沒有正確與錯誤的區分。

　　考生更多的是要培養在公眾場合公開說話的能力，建立積極的自信的語言發動心態，要敢于說，不怕說錯，這就邁出了即興表達的第一步。

　　不能進行合理復述，只評不述

　　“即興評述”在字面意思就可以看出是由“評”和“述”兩部分組成，要先“述”再“評”，“述”是“評”的基礎，要做到評述結合。很多播音院校的即興評述題目是材料型話題評述，一些考生上來就談“我認為……”“我的觀點是……”，這種思路是錯誤的，會給考官留下套套路和過分唐突的印象。考生應先對材料進行簡要復述，在評述中既有對原事實材料的簡要復述，也有自己對新聞事件的客觀看法。

　　通過實踐看來，口頭復述練習對于即興口語表達的提高有奇效。口頭復述是把聽到、看到的語言信息經過理解、加工，然后將記憶的信息內容轉換為自己的話表述出來。口頭復述分為詳細復述和簡要復述，在“即興評述”中的“述”就是簡要復述，把材料中主要的人物時間和事件發展脈絡進行詳略處理，重新組織加工，使之口語化表達。

　　播音主持培訓老師在剛開展“即興評述”課程時，應該先從復述入手，不僅提高學生的語言概括和提煉能力，還能在練習中逐漸讓學生適應，建立自信。