播音專業的內涵和外延仍舊處于變動之中。小影與一位專業教師交流，在擁有十數年教齡的她看來，傳統的播音主持教學， 語音發聲、口語表達、業務基礎等內容，知識圖譜已然了然于胸，對于自身專業學習而言，更多會在專業外延上去拓展。

　　于是疫情宅家期間，她開始了專業轉向，聚焦“溝通與表達”面向。“最近床頭放置的《溝通的藝術》(第15版)就是口碑之書，行銷全球。對于我跳出專業看專業，帶來更多互證、復現的思考。”在這位老師的網課教學中，她也更多向學生推薦專業之外的書目——溝通與表達藝術。

　　環顧各地播音院校，專業第一順位仍是播音與主持業務，這無可厚非。任何學科，這些經驗凝聚、沉淀而來的內力招數，是學科的根基和主業。

　　但是在現今播音專業泛媒就業的現實語境下，許多無法進入傳統視聽媒體等公共媒介機構的播音生而言，怎樣在主修好播音傳統學科技藝的情況下，守常求變地進行學科視域拓展，也應是蓄勢思考的行動。 作為決勝媒體的壓艙石和工具箱，播音與主持專業的傳統業務仍舊是贏面之所在。播音專業的學生只能加強不能弱化。而在媒體納人增量十分有限的現實背景中，"泛媒體就業"——即進入與新聞傳播專業相關的非傳媒單位工作(暨南大學范以錦語)已然是終端畢業生就業的變局確證。

　　因此，在校期間，我們就應該在“播音主持”的專業譜系之外，去涉獵“溝通與表達”的進階知識。這樣才能縮短屆時就業的時滯，藏糧于技，多體兼備。

　　專業賦能為本，學科拓展為帆。已故新聞大家艾豐曾在《知識、能力和素質》中如是作喻：“知識像樹葉，能力像樹枝，而素質就像樹干。……有的人的失敗，并不是在于他的知識不多，能力不夠，而在于當他的知識和能力繁茂起來的時候，他的樹干沒有粗壯起來，于是風一吹就倒下了，或者是樹干太細，運送的營養不夠，樹葉和樹枝萎縮了。”

　　而作為時下播音主持培訓專業的學生，不能滿足一個池子存水，而應做到多個渠道引水。這樣改良應對、路徑一新的努力，持續經年或許也能做到墻內開花墻外香。